2024教师招聘面试说课稿:初中美术《广而告之》

来源:招教网时间:2024-01-19 17:33:19责任编辑:zz145

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2024教师招聘面试说课稿:

初中美术《广而告之》

一、说教材

《广而告之》是人教版七年级下册第四单元《校园艺术节》第一课的内容;任何文化活动的开展,首先要以引起人们的普遍关注为出发点。本课主要通过让学生设计制作校园海报,了解招贴广而告之的功能特点和设计制作的基本规律,并通过创作活动感受招贴创意无限的独特魅力。

二、说学情

初中生具有强烈的求知欲和探索精神,他们兴趣广泛、思想活跃。思维方式也已从直观形象思维向高级形象思维发展,并已具有一定的抽象思维能力。而且初中阶段也是培养审美感知能力、美术鉴赏能力、美术创造能力和树立健康的审美观念的重要时期。学生有了一定的社会美、自然美和艺术美的广泛体验,与美术相关的理解力、设计能力、动作制作能力都随年龄的增长而不断提高。

三、说教学目标

结合学生和教材的特点,我从以下三个维度制定了本课的教学目标:

知识与技能:了解招贴创意设计的特点、分类及其构成要素,知道招贴画的基本原理和校园里的平面设计,掌握招贴画设计的基本构成要素和创意形成的方法。

过程与方法:通过观察生活中的招贴广告,分析招贴的构成要素,并能够运用所学知识设计出有创意的招贴作品。

情感态度价值观:通过校园里的平面设计,加深学生对校园文化的认识,初步体会创意的魅力,促进审美能力的提高。

四、说教学重难点

明确了教学目标,本课的重、难点就显而易见了:本节课的重点是:对招贴构成要素的掌握。难点则是:如何准确、生动地表达主题。

五、说教法学法

遵循“教为主导,学为主体”的教学思想,我采用以下教学方法:讲述法、提问法、讨论法等。

六、说教学准备

俗话说“巧妇难为无米之炊”,好的教学准备能够提高课堂的教学效果,为此我做了如下的准备:多媒体课件、图片资料、基本的绘画工具等。

七、说教学过程

从新课程标准的教学建议出发,我将充分发挥现代教育技术的作用,运用多媒体辅助教学,变静为动,融声、形、色为一体,为学生提供生动形象直观的观察材料,激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下:

环节一:欣赏视频,导入新课

教学是科学,更是艺术,罗丹说过“艺术就是感情”,所以创设情境有助于激发学生的学习兴趣,从而达到事半功倍的效果。为此我将利用课件播放《可口可乐创意广告-开启幸福系列》视频,并请学生观看后说一说生活中,广告除了以视频的形式出现,还以哪些形式存在?接着展示一张《可口可乐》招贴画,提问:这是什么?你们认识吗?创意广告视频的观看,能快速吸引学生的注意,以生动的视觉感受引导学生进入学习情境。

环节二:赏析作品,初步感知

(一)招贴画的概念、特点

首先我将采用讲授法与展示法相结合的形式,引导学生欣赏多媒体播放的招贴画图片并提出问题:你们知道什么是招贴画吗?引导学生小组讨论并汇报。在学生对招贴画有了一个初步的感知后,继续追问:招贴画有哪些特点?小组讨论并汇报,可以引起公众关注、传播信息、内容广泛、艺术表现力丰富、主题明确、构图简洁、色彩明快、远视效果强烈等特点。教师对学生汇报讨论结果不完善的进行补充。

(二)招贴画的分类

然后,我会展示不同种类的招贴画,引导学生观赏,图片展示的招贴属于什么类型?学生思考回答:根据招贴画宣传的主题内容不同,可以将招贴画分为电影招贴画、商业招贴画、政治招贴画、公益招贴画、文化招贴画、体育招贴画等等。

(三)招贴画的构成要素

最后,我将展示图片,引导学生观察,招贴的构成要素又包括什么?小组讨论并回答,教师总结:招贴的构成要素主要包括图形、文字与色彩。

本环节,针对招贴画的一些基本知识点,采用合作学习法、图片的比较法,引导学生学习、理解知识内容。

环节三:示范讲解,艺术实践

(一)示范讲解

美术课程同样具有实践性,所以在此环节我会示范招贴画设计的制作方法,引导学生仔细观察,通过直观的方式让学生掌握招贴设计的设计步骤,为学生独立创作解决技法上的难点。

(二)艺术实践

教育家弗赖登塔说过:“学习唯一的正确方法就是实现再创造”。为此,结合学生的实际水平、课堂练习时间和教学重难点,我设计了这样的练习:结合“校园艺术节”主题,可采用拼贴、手绘、电脑绘制等手段,设计制作一幅有创意的招贴。

环节四:展评小结,知识拓展

(一)展评小结

科学精练的结束语能起到“课虽尽,但趣无穷”的效果,因此我最后设计了“展评小结——拓展延伸”环节,在课程即将结束时,总结:成功的招贴=独特的图形创意+设计三要素的合理安排与运用,展示学生作品,回顾招贴知识以及设计思路,并从设计思路、整体组合等几个方面进行自评、互评、师评。

(二)知识拓展

最后,为了使学生能有更高层次的提高,我给学生留了这样的拓展延伸作业:课后利用不同表现方式设计更多有创意的作品。

八、说板书设计


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